风采展示
以情聚力，以行化人：一次“难产”元旦晚会背后的班级凝聚力构建实践
牧医2402班 王芳
一、案例背景——新生班级共同体意识缺失的德育困境
作为大专班级的班主任，我始终秉持“育人为本、德育为先”的理念，致力于帮助学生在三年校园时光中实现自我成长，不仅学有所获，更能培养集体意识与协作能力。新生入学一个学期后，通过日常观察、个别谈心及班委反馈，我发现班级呈现出“物理聚合，心理离散”的状态。具体表现：第一，交往圈子“宿舍化”。学生学习、生活多以宿舍为单位，跨宿舍交流很少，班级整体犹如几个孤立的“部落”。第二，成员认同“陌生化”。开学数月，部分同学仅认识室友及周边几人，甚至存在叫不出同班同学名字的情况，“班级”概念虚无。第三，活动参与“冷漠化”。对于集体活动，学生持“事不关己”态度，缺乏参与热情与主人翁精神。
在此背景下，适逢元旦来临。我认为，这是一个弥合情感距离、构建集体记忆、培育共同体意识的绝佳德育场景。然而，当我首次提议以班级为单位举办元旦晚会时，线上投票结果支持与反对基本持平，最终不了了之。这一结果，恰恰印证了班级凝聚力问题的严重性。也让我深刻意识到，德育工作需要更智慧的引导、更用心的设计和更有温度的投入。
二、实施举措——分层引导、情感赋能与共同体构建
面对初议的挫败，我没有选择放弃或强制，而是将其视为一个深入育人的契机，实施了一套分层推进、情感渗透的引导策略。
（一）凝聚核心，统一思想：唤醒班委的“领头雁”意识
针对线上投票的僵持局面，我组织召开了班委会议，会上，我没有空洞说教，而是与大家共同分析班级现状：“我们是一个名字，还是一个有温度的集体？”我引导班委思考：大学三年，我们想留下什么？一个涣散的班级对每个人的成长有何影响？我指出，元旦晚会并非目的，而是打破宿舍壁垒、增进同学感情的关键契机，从而打造“我们”共同记忆、破冰融合的催化剂。通过坦诚交流，班委们逐渐认识到自身在班级建设中的关键责任，从被动执行转变为主动谋划，成为了晚会筹备的“发动机”。
（二）尊重差异，柔性推动：从“要你办”到“我们一起办”
在班委形成共识后，我指导他们改变工作方式。不再是冰冷的二次投票，而是由班委、宿舍长分头深入同学中，进行小范围、个性化的沟通，了解反对举办晚会的核心原因，倾听不同意见者的顾虑（如害羞、无特长、怕麻烦），耐心解答大家的顾虑，并传达晚会的轻松联欢性质。同时，我公开承诺，我将作为“后勤部长”全力支持。这种尊重前提下的柔性推动，消解了部分同学的抵触情绪，越来越多的同学逐渐理解了举办晚会的初衷，最终班级达成共识，确定举办元旦晚会。
（三）明确职责，协同落实：从“共识”到“共为”的组织转化
确保晚会有序推进，我指导班委制定详细的筹备方案，并明确各成员的职责分工：组织委员负责节目征集与流程规划，向全班同学发布节目征集通知，鼓励大家积极展示特长；生活委员负责物资采购，通过征求全班同学意愿，确定小吃饮料的品类，并购置气球、彩带等教室装饰物品；文艺委员负责协调音响、麦克风等设备，制作节目单。在筹备过程中，我全程跟进，及时解决遇到的问题，比如针对部分同学担心节目质量不高的顾虑，我鼓励大家“重在参与、开心就好”，消除大家的心理负担。
（四）精心设计，情感注入：于细节处体现关怀与仪式感
了解到有同学思念家乡新年吃饺子的风俗，为让晚会更具仪式感与温馨感，我精心准备了特色惊喜：从家里带来了精心制作的煎饺（因水煮饺子不便携带），还准备了春卷、寿司等家常小吃，以“家的味道”慰藉学子思乡情，传递关爱；同时，我定制了一个写有全班36人名字的元旦蛋糕。当蛋糕拆开时，每个同学看到自己名字被郑重铭刻在集体的“甜蜜”之中，瞬间的感动与归属感无以言表。这不仅是惊喜，更是一次深刻的集体认同仪式。
（五）率先垂范，以身作则：用行动诠释“担当”
晚会当天下午我因学校教师会议无法全程参与前期布置，但仍于会前会后穿梭筹备，会议结束后便急匆匆驱车回家取蛋糕与食物，第一时间赶到晚会现场。晚会开场前，我播放了精心制作的元旦PPT，向同学们表达了新年的祝福与期待，希望大家在新的一年里能够更加积极上进、团结互助。晚会过程中，我主动融入学生群体，与大家一同观看节目、参与游戏，营造轻松愉悦的氛围。同时，我提醒组织委员全程拍摄照片、视频，记录下活动中的精彩瞬间。我用自身的忙碌与坚持，向学生无言地诠释了何为对承诺的重视、对集体的付出。
三、实施成效——从“一盘散沙”到“满天星光”的育人实效
这场一度“难产”的元旦晚会，如同一块投入心湖的石子，激起了远超预期的涟漪，在班级凝聚力、个体成长与集体信念三个层面收获了实实在在的育人成效。
（一）班级风貌：从“疏离”到“共鸣”的凝聚力破冰
当晚，教室成了欢乐的海洋。张同学架子鼓演奏点燃了全场，刘同学的舞蹈赢得了阵阵喝彩，陈同学的歌声让大家不自觉跟着哼唱。但最打动我的，并非这些耀眼的才艺，而是那些原本腼腆的同学在游戏中放声大笑的模样，是“你比划我猜”时急得手舞足蹈的可爱瞬间。特别是男生305宿舍自编自演的小品，把同学间从误解到和解的故事搬上舞台，那一刻，我看到很多同学在会心大笑后，眼里闪着光。那份共鸣是真实的。后来，组织委员分享的活动照片和视频，在班级群里被反复查看、保存，这些影像成了我们共同的“记忆宝藏”。更可喜的变化发生在后续：第二学期，遇到卫生评比、运动会这类事，班委一号召，响应的人多了，相互推诿的少了，大家开始有了一种“这是我们班的事”的默契。
（二）个体成长：在参与中发现的“另一个自己”
晚会的意义，对许多从未上台的同学，在宽松的氛围中完成了人生第一次表演，收获了掌声，找到了自信。对于班委们来说，这更是一次实战练兵。从最初的束手无策，到后来协调节目、采购物资、应对突发状况，他们真切地学到了课本上没有的沟通艺术和组织能力。这场晚会，让一些同学看到了自己在学习之外的光芒，也让班干部们感受到了肩膀上的责任与成长的分量。
（三）情感与信念：播种“我们能够做到”的集体信心
晚会结束了，但它留下的温暖和成就感一直在延续。我认为，比晚会本身更重要的，是它在学生们心里种下了一颗信念的种子：原来，当我们心往一处想、劲往一处使时，真的可以做成一件很棒的事。为了巩固这份感受，当晚我在班级群里写下了这样一段话：“尽管我们班级的元旦晚会起初遭遇了一些困难，差点未能成行。但一旦决定举办，大家的表现可谓是齐心协力，无论是物资采购、班级布置，还是节目征集，都做得非常出色。尤其是今晚，大家的表现让人眼前一亮，晚会的效果相当不错。能够相聚在这个集体中，是一种难得的缘分。希望在未来的集体活动中，大家能够更加踊跃地参与，共同为增强我们班级的凝聚力而努力!”
这段话引发了同学们的广泛回应。它不仅肯定了大家的付出，更是为这次集体奋斗画上了一个充满力量的注脚。
四、案例反思
回顾这场晚会从“难产”到“新生”的全过程，它带给我的远不止一次成功的活动经验，更多的是对班主任工作的深层叩问和切身感悟。
（一）育人方法需构建“引导--赋能--升华”的完整闭环。有效的德育不能依赖单向灌输或即兴发挥，这次活动始于面对分歧时的耐心引导（凝聚班委、柔性沟通），成于活动过程中的真情赋能（家乡小吃、姓名蛋糕），终于结束后的意义升华（群内感言）。特别是最后一步，就像是为一场美好的旅程做了一个深情的总结，把那些温暖的、感动的瞬间，凝聚成一种可以长久留存的精神力量。
（二）育人主体需扮演“引导者--示范者--点燃者”的复合角色。通过这件事，我对自己角色的认识也更清晰了。我不仅仅是事务的通知者和管理者，当同学们犹豫时，我是那个在背后轻轻推一把的引导者；当大家筹备忙碌时，我是那个带着煎饺和蛋糕跑来跑去的陪伴者与示范者；而当活动成功，大家沉浸在喜悦中时，我更需要成为那个帮他们说出心里话、点亮信念之光的点燃者。班主任的情感投入、身体力行和适时点拨，本身就是最生动、最有说服力的德育教材。
（三）育人边界需把握“积极推动”与“充分尊重”的动态平衡。德育者的担当，体现在对“有益学生成长之事”的坚定信念与不懈推动。同时，真正的教育智慧也体现在对个体差异与客观限制的充分尊重。此次活动有两名同学请假未参加，留下了些许遗憾，我在处理这件事时情绪也有些激动，未能妥善处理，事后反思，虽然我极力希望大家都能参加这样的集体活动，但是我忘了尊重。健康的共同体不追求僵化的全员一致，而是在共同向上的基调下，包容合理的个性化表达。
教育是静待花开的守望，更是主动点燃的智慧。这场“难产”的晚会及其成功的余响，生动地诠释了德育工作如何从“形”的聚合走向“神”的凝聚。它让我深刻体悟到，面对新生代学生，唯有以智慧的方法构建闭环，以复合的角色全情投入，并在过程中坚守教育的边界与温度，方能真正触及心灵，实现“立德树人”的深层目标。当我们愿意以最深情的坚守、最智慧的引导和最坚定的信任去守护与点燃，那么，即使最初是“一盘散沙”，也能在共同的倾注与呵护下，找到自己的轨道，汇聚成一片相信自己也彼此映照的“满天星光”。
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